GUIÓN RADIOFÓNICO.

El guión radiofónico es un instrumento / herramienta fundamental para hacer posible la coordinación de todo el equipo técnico y humano.

Podemos señalar una serie de aspectos importantes relacionados con el guión:

1.Todo programa radiofónico, sea cual sea su género, necesita un guión, ya que la confección del programa exige un trabajo en equipo.

2.Cada tipo de programa requiere un guión de distintas características.

3.El guión de radio debe estar escrito con un lenguaje claro, ya que sus lectores serán técnicos, redactores, ambientadores musicales, etc., cuyos intereses y conocimientos son distintos.

4.La presentación del guión debe ser lo más clara posible para que pueda resultar comprensible por el mayor número posible de profesionales.

5.La única manera de aprender a hacer guiones es haciendo guiones: la experiencia es el mejor sistema para aprender a escribir guiones.


Muñoz y Gil definen el guión como "la narración completa y ordenada de la historia o contenidos del programa, teniendo en cuenta las características del medio radiofónico"

Barea y Montalvillo señalan que "lo que hacemos realmente con el guión es ordenar todos los elementos de este lenguaje de acuerdo a los efectos que queremos conseguir sobre los oyentes"

Ferran González señala que "el guión es el soporte literario del mensaje a emitir" y que "es portador de una doble comunicación: por un lado, contiene el texto que se hará llegar al oyente y, por otro, el código de entendimiento entre las diversas personas que intervienen en su puesta en antena".

Enseguida se presenta el guión radiofónico que se representó en la asignatura de Geografía y su enseñanza II

LCUTORES: Lucero Betzabeth Ríos Rodríguez y Carlos Eduardo Pérez Cárdenas.
METEOROLOGA: Anel Malinaly León Arrieta
ENTREVISTADOR: María Nazaria Vargas Flores.
ENTREVISTADO: Ana Carolina Barrera Vargas.

PROPUESTA DIDÁCTICA

ELABORAR EN EQUIPOS UNA PROPUESTA QUE PUEDA ALICARSE CON NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DONDE SE INCLUYAN ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMAGINACION ESPACIAL.






Definitivamente una de las nociones indispensables a desarrollar con los niños es la de la imaginación espacial. Pues no solamente con geografía la podrá utilizar, si no en la mayoría de las actividades que realice. Por eso es importante que los docentes iniciemos a los niños con ejercicios que desarrollen esta noción.



La situación problemática que sepropone es para niños de sexto grado. Se retoma con el tema de las grandes regiones naturales, como tema de introducción, pues se trata de que los niños dibujen las características de una selva, en específico de una parte protegida de la selva lacandona.



Situación



El área de Flora y Fauna Chan-Kin, es espacio natural protegido de México, situado en el municipio de Ocosingo, en el sector oriental del estado de Chiapas, muy cerca de la frontera con Guatemala. Creado el 1 de agosto de 1992, se ubica dentro de la selva Lacandona, a una altitud inferior a los 200 m, por lo que las condiciones climáticas son muy cálidas y húmedas.Cubre una superficie de 12.184 ha, ocupada por la selva alta perennifolia, con árboles que alcanzan los 60 m, como el cansan (Terminalia amazonia), el palo de aro (Lonchocarpus sp.), el guanacaxtle (Schizolobium parahybum), la caoba (Swietenia macrophylla), el cedro acajú (Cedrela odorata) y el ramón (Brosimum alicastrum), además de algunas especies endémicas o en peligro de extinción como la Lacandonia schismatica.



En la selva mediana perennifolia destaca la presencia del canacoite (Bravaisia integerrima). La fauna está representada por el ocelote (Leopardus pardalis), el jaguar (Panthera onca), el tapir (Tapirus bairdii), el rey de los zopilotes (Sarcoramphus papa), el águila harpía (Harpia harpyja), el águila vientriblanca (Spizastur melanoleucus), el águila tirana (Spizaetus tyrannus), el águila elegante (Spizaetus ornatus), el halcón pechicanelo (Falco deiroleucus), el guacamayo rojo (Ara macao) y el tucán real (Ramphastos sulfuratus).





Este espacio natural constituye, junto con la Reserva de la Biosfera Lacan-Tun, una ampliación de la Reserva de la Biosfera Montes Azules; y fue declarado espacio protegido en respuesta a la solicitud que hizo la comunidad científica mexicana sobre la necesidad de ampliar esta reserva. No existe acceso directo a Chan-Kin, pero se puede llegar a través de caminos y veredas.

MODELOS, MAQUETAS Y DIORAMAS

ACTIVIDAD 5. ELABORAR UNA MAQUETA CON MATERIALES DE REUSO:

Los modelos, maquetas y dioramas son recursos que se emplean en el estudio de la geografía y con ellos, los niños pueden plasmar algunas representaciones de los contenidos revisados en la asignatura. Es importante que al aplicar este tipo de actividades se tenga definido el objetivo que se quiere lograr. Estos recursos nos ayudan a reflexionar, plantear hipótesis y buscar información sobre un tema de interés.

CONCLUSIONES:

Al utilizar maquetas, modelos o dioramas en el aula, propiciamos que el niño desarrolle habilidades. Es indispensable que el niño se involucre en la actividad para que le encuentre sentido y propiciar un aprendizaje significativo.

Preguntas:

¿Cómo puedo aplicar la maqueta en el aula?
¿Qué temas puedo rescatar para elaborar maquetas con los niños?
¿Qué es mejor, trabajar las quetas, modelos y dioramas, de manera individual o en equipo?

Bibliografía: SEP (1997), “Modelos y maquetas”, en Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado, México, pp. 59-60.

ACTIVIDAD 4

Actividad 4. Seleccionar uno de los siguientes párrafos y elaborar un mapa representando lo que se describe:

Es una isla pequeña: 8.5 km de longitud por 3.5 de ancho, con tres cerros dominantes cuyas cumbres alcanzan 325 m en el Monte Gallegos, 284 en el Monte de la Marina, y 292 en el Tent Peak. Los cerros están unidos entre sí por colinas y estribaciones de quebrad topografía profusamente erizada de peñascos y surcada por intocables barrancas. Siendo todo el piso una capa de roca volcánica, esta aflora a cada paso por entre la vegetación que recubre todo a manea de alfombra; vegetación pobre, de grandes arbustos a veces densamente entrelazados.

COCLUSIONES:

Es importante analizar las descripciones y poner énfasis en cada detalle que nos presentan para poder realizar el dibujo. Éste a su vez, es una representación grafica que nos indica y nos quiere decir algo.es importante aplicar este tipo de actividades en el aula, con la finalidad de que el niño desarrolle sus habilidades.

ACTIVIDAD 3. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ¿QUÈ SON? ¿CÒMO SE ENMARCAN EN EL CURRICULUM?

Las estrategias de aprendizaje ayudan a lograr los objetivos de la clase. Pero éstos deben estar acorde a las necesidades de los alumnos.

El alumno aprende de diferentes formas y por ello es necesaria la aplicación de diversas estrategias de aprendizaje. Es importante que el profesor dé a conocer el propósito de la actividad. Además debe procurar que el niño adquiera y construya conocimientos a partir de la observación, análisis, reflexión, entre otros y con ello desarrollar dichas habilidades.

Bibliografía: Monereo, Carles (coord.) (1988). “Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el curriculum?”, en Estrategias de enseñanza – aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. Madrid. Cooperación Española / SEP (Biblioteca del normalista). Pp. 11-17.

REGISTRO DE OBSERVACIÒN DE UNA CLASE DE GEOGRAFÌA, QUINTO GRADO
















CONCLUSIONES

En la geografía se pretende que el alumno utilice mapas y también los elabore a partir del conocimiento de sus elementos. Por su parte, el docente debe propiciar que el alumno desarrolle habilidades para utilizar y elaborar los mapas, esto puede ser con ayuda de de la rosa de los vientos, uso de símbolos y escala.

Lo anterior forma parte de las estrategias que el docente puede utilizar en el aula. Es importante que el niño conozca su espacio inmediato y después el lejano, es decir, ir de lo próximo a lo más alejado.

Bibliografía: Bonilla Pedroza, Rosa Oralia (199). Registro de una clase de Geografía, Quinto grado, México, documento.

PREGUNTAS:

¿Còmo podemos hacer que el niño comience a interpretar los mapas?

¿Què ventajas y desventajas tiene el uso de mapas en el aula?

coevaluación

La evaluacion es uan habilidad del docente y en ella se puede dar cuenta delos avances que el alumno ha tenido. A continuación sepresenta lña coevaluación dela compañera Claudia

¿Por dónde se fue?

¿Por dónde se fue?

Un viajero recorrió la República Mexicana, desde Tuxtla Gutiérrez hasta Ciudad Juárez, visitando varias ciudades y centros turísticos. Realizó su traslado en avión y la distancia total recorrida fue de 3130 km. Tomando en cuenta el mapa de la República Mexicana cuya escala es de I: 10 000 000, determinar la ruta y los lugares que visitó.

En el siguiente recuadro registrar la ruta y determinar la distancia recorrida entre cada uno de los puntos.

1km= 1000 m.
3130 km = 3130000 m.
1m. = 100 cm.
3130000 m. = 313000000 cm.

6.8
4.0

+ 5.7
6.7
7.9
______
31.1